Prefeitura Municipal de Capivari de Baixo (SC)
segunda-feira, 29 de setembro de 2014
Aos 25 de setembro de
2014 às 13:30h iniciou-se nas dependências da Escola Municipal de Educação
Básica Dom Anselmo Pietrulla, o I Seminário do Direito a Educação Inclusiva.
Estiveram presentes, secretária
de educação, professores municipais e estaduais, equipe SAAD e diretores
escolares totalizando o número de 100
participantes.
Foram debatidos diversos pontos referentes ao tema proposto.
Podemos também citar a participação
de professores em uma dinâmica, onde os mesmos puderam vivenciar as barreiras enfrentadas pelas pessoas com deficiência. Foram formados grupos com diversos temas a serem abordadas;
posteriormente foi feito uma plenária com o objetivo dos encaminhamentos para
garantir o direito a Educação Inclusiva.
terça-feira, 17 de junho de 2014
ATENDIMENTOS SEMESTRAL
SAAD –SERVIÇO DE ATENDIMENTO E AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA
Este
serviço atualmente é oferecido na Secretaria de Educação e Cultura tendo por
objetivo principal, atender, avaliar e encaminhar alunos com indicativo de
deficiência, transtorno e outros não especificados.
No primeiro semestre de 2014,
atendemos mais de 200 crianças, foram realizadas avaliações, encaminhamentos ao
CAPS/NASF/CRAS/Conselho Tutelar/APAE/AMI (Ambulatório Materno Infantil
–UNISUL)/Hospital Infantil Joana de Gusmão.
Através do SAAD, 11 crianças consultaram com Neuropsiquiatria, e 24
consultas com Neuropediatra.
Foram encaminhadas 5 crianças, para
consulta em Florianópolis.
Em contato com a OTOVIDA recebemos 4
aparelhos auditivos e 5 aparelhos Sistema FM.
Em parceria com a Secretaria da
Saúde, recebemos 236 atendimentos fonoaudiológicos.
Visitando algumas escolas, vimos a
necessidade de rampa e trocador de fraldas, que já foram providenciados.
Conseguimos 4 exames BERA em
Florianópolis.
Consultas Oftalmológicas foram 6.
Cirurgia
de amigdalite foram 2.
Exame Ressonância Magnética foram 2.
Clinica Lima 2 aparelhos.
Prótese Ocular 2
Consultas 21
Atendimento 22
Cirurgia 2
Aparelho Auditivo 1
Visitas 4
Exames 5
Avaliações 20
12 alunos encaminhados para APAE.
Alunos
Atendidos de Escolas Estaduais: aproximadamente 12 alunos
Capivari de Baixo, Maio de 2014.
sexta-feira, 13 de junho de 2014
quarta-feira, 26 de março de 2014
Fonoaudióloga
Iniciou-se apartir de hoje terapias e avaliações com alunos do município com a FONOAUDIÓLOGA, assim podemos contar com mais um suporte que já tinhamos como a Psicológa, Psicopedagoga e Pedagoga.
quinta-feira, 13 de março de 2014
O menino que aprende como Einstein
Quando Márcia Ribeiro Portela ouviu seu filho de apenas oito anos dizer: "Eu não sirvo para nada", ela quase morreu de tristeza. Com dificuldade de alfabetização, Rafael ficava cada vez mais tímido e recluso. Na escola, os professores falavam "espera que ainda vai dar o clic", parentes e amigos atribuíam o atraso ao fato de Rafael ser "temporão", irmão de uma moça de 20 anos e um rapaz de 18. "Você mima demais!", chegavam a dizer. E a culpa acabava nas costas da mãe. "Como o Rafael morou conosco nos Estados Unidos dos 3 aos 5 anos de idade, e durante esse período ele aprendeu a falar inglês, eu achava que o problema na alfabetização residia numa confusão de idiomas", conta Márcia. Mas o verdadeiro diagnóstico só surgiu há um ano, após uma bateria de testes na Associação Brasileira de Dislexia, ABD.
A família ainda luta para que a escola compreenda as necessidades específicas de Rafael, como, por exemplo, que o professor leia e explique para ele os enunciados das provas de matemática. Mas, agora, ele já se abre para novos amigos e novos talentos. Gosta de desenhar e está com vontade de aprender violino. E quando se entristece por não conseguir realizar determinada tarefa, sua mãe não deixa por menos: "Einstein também tinha esse problema, filhinho"...
DISLEXIA
Como identificar um aluno disléxico?
FALAR-OUVIR-LER-ESCREVER,
são atividades da linguagem.
FALAR E OUVIR, são atividades com fundamentos biológicos. A criança aprende a usar a linguagem falada com velocidade incrível e isto depende de: meio ambiente, trato vocal, organização do cérebro, sensibilidade perceptual para falar os sons. Ela adquire a linguagem escrita em parte INVENTADA e em parte DESCOBERTA.
Inventada porque foram criados símbolos visuais (grafemas-letras)
para representar elementos da linguagem.
Descoberta, porque esses elementos serão reconhecidos na linguagem
falada (relação grafema/fonemas = sons das letras).
LER não depende somente da capacidade de segmentação fonêmica (reconhecer sons e símbolos).
Ela é necessária, mas não
é suficiente para formar um bom leitor.
A criança precisa
descobrir que uma palavra é composta por sons significantes e aprender a
identificá-los. Mas principalmente, para se adquirir a habilidade da leitura e
escrita, é necessário que haja a automatização desta função, além da capacidade
de síntese (interpretação).
Esta habilidade não se desenvolve naturalmente nem através da maturidade. O aprendizado se incumbirá desta tarefa. No entanto, há um número de crianças, bastante representativo, com dificuldade para aquisição e/ou automação do aprendizado da leitura e da escrita.
Entre as diversas causas
possíveis dessa dificuldade está a dislexia, uma dificuldade acentuada na
leitura e na escrita atinge de 10% a 15% da população mundial e que ainda não é
reconhecida e nem muitas vezes aceita por professores e outros
profissionais da educação.
Maria Angela Nogueira Nico – fonoaudióloga e psicopedagoga clínica, coordenadora e diretora técnica e científica da Associação Brasileira de Dislexia (ABD). |
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